Podcasting y Vodcasting en la Educación Superior: ¿Qué Tan Disruptivos Serán?

A pesar que el Podcasting y, más recientemente, el Vodcasting (o video-casting) han tomado el mundo digital por asalto con geeks y similares adoptando con gran entusiasmo esta nueva tecnología de transmisión y distribución de contenido digital basado en RSS 2.0, su impacto fuera del dominio de los geeks ha sido, hasta ahora, bastante limitado.

Photo credit: pilost

Sin embargo, en un white paper reciente (PDF) publicado por Peter Meng, un Analista de Negocios Técnicos de la Universidad de Missouri, el impacto potencial y aplicaciones de esas tecnologías en el mundo de la educación es analizada en una forma exhaustiva y claramente escrita.

El white paper, titulado "Podcasting & Vodcasting - Definiciones, Discusiones e Implicancias" y publicado en Marzo de 2005, brinda una descripción para-no-geeks de cómo trabajan estas tecnologías, el software y hardware requerido, las potenciales aplicaciones dentro del contexto de la educación superior y las implicaciones en la infraestructura de TI de una organización educacional que puede resultar de una potencial amplia adopción entre profesores y alumnos.

El autor también provee un conjunto util de articulos online y sitios Web al final del documento para una lectura posterior, a pesar que, tal como señala Peter Meng "La lista de recursos estará seriamente obsoleta antes de que este documento sea distribuido por primera vez. El número de portales, sitios Web, blogs, y vblogs que están brindando servicios podcast y vodcast está cambiando literalmente cada hora"

Aquí están los puntos destacados del paper relacionado con las potenciales aplicaciones en educación y sus posibles temas asociados e implicancias.

Aplicaciones:

Grabación de disertaciones para aquellos estudiantes que no puedan asistir personalmente.

Las grabaciones de audio de libros de texto, puestos a disposición de los alumnos por la organización local, permitiría a los alumnos "leer" o rever textos mientras caminan o conducen a clase. Puede ser una ayuda para estudiantes oyentes.

Loa estudiantes pueden grabar y enviar proyectos de audio y entrevistas de video las cuales pueden descargarse automáticamente a la laptop o reproductor MP3 del instructor para revisión.

Lo mismo puede ser hecho para lecciones de idiomas donde los estudiantes envían audio de sus diálogos de pronunciación. Ellos incluso pueden intercambiarlo con los compañeros para una revisión antes de entregar la forma final al instructor.

Reportes orales grabados y archivados

Curriculum musicales. Crítica de música

Biblioteca de sonidos de pájaros que los ornitólogos principiantes pueden recibir mediante una suscripción temporal y llevarlos consigo al campo.

Biblioteca descargable de sonidos cardíacos de alta resolución para estudiantes de medicina.

Consecuencias e implicancias:

¿De que manera el podcasting o el vodcasting desafían el modelo actual de "busto parlante" de las disertaciones de aula?. Si todas las exposiciones están disponibles vía video y audio ¿necesitan ir a clase los estudiantes? ¿qué tan frecuentemente? ¿por qué? ¿cómo se los puede retener en la clase?

¿Quién es el dueño del contenido? ¿la escuela, el instructor, el usuario? ¿Puede este contenido ser utilizado fuera de la comunidad de la universidad? ¿está protegido o asegurado al propietario o suscriptor?

¿Quien va a editar el contenido? ¿cuáles son los lineamientos para la edición? ¿qué es real - que no lo es?

¿Como se rastrea o verifica el material con copyright?

¿Se puede hacer dinero de esto?

En conclusión, el paper afirma:

"Podcasting y vodcasting, y sus derivativos pendientes, no son una moda. Son tecnologías de distribución muy reales y muy prácticas. La habilidad para diferir la emisión de contenido comparada con los modelos tradicionales de emisión, expande significativamente las oportunidades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologías que soportan esto son relativamente económicas y sorprendentemente fáciles de utilizar - en realidad tan fáciles de usar que el cuerpo docente y los estudiantes comenzarán a producir activamente y a distribuir contenido a través de este medio para semestre de verano (boreal) 2005.

La rápida evolución de las capacidades de grabación de audio-foto-video a través de teléfonos y aparatos de mano de bajo costo, crearán un flujo de contenido multimedia. Estos serán inmediatamente adoptado por los actuales cursos de estudiantes y serán vistos con desinterés o inciertos por muchos de los docentes. Ambas tecnologías de distribución rápidamente crearán una demanda por más ancho de banda y almacenamiento para el contenido, ya sea para propósitos académicos como para actividades sociales estudiantiles.

Intensificarán la necesidad para un manejo centralizado del contenido y una infraestructura de monetización, como así también una arquitectura de soporte educativo para asistir a los docentes en la integración de estas tecnologías que serán solicitadas por los futuros estudiantes.

Pero en este desafío está también la oportunidad para dar servicios completamente nuevos para estudiantes on-campus, a distancia y continuos. Ciertamente las mayores oportunidades para esas tecnologías están en las maneras en que serán utilizadas que aun no se han imaginado. La naturaleza portable y a-pedido de podcasting y vodcasting hace que valga la pena seguir, implementar y apoyar estas tecnologías."

En la medida que estas nuevas tecnologías de distribución de contenido digital se conviertan en la tendencia principal, una multitud de potenciales aplicaciones aparecerán y, en muchos casos, serán altamente disruptivas a las infraestructuras de aprendizaje existentes.

¿Quién se adaptará y crecerá - y quien no?

[ Leer más ]

Enviado por Francis Good el Sabado 16 de Abril, 2005